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科学推进珠心算实验 全力打造区域教育特色
2017/6/22 15:05:09 http://www.shzxs.org 来源：上海市珠算心算协会 阅读：1528人次
科学推进珠心算实验 全力打造区域教育特色
——农村小学普及珠心算教育的探索与研究
镇江市丹徒区教育局 钱志平
我区于1991年实施珠心算教育以来，历时二十余载，从原来的几个人的“游击战”发展到现在全区的数千人的“阵地战”，训练目的从“夺冠军”到“与数学课程的整合”， 训练模式从单一的“题海战”到“自主开放的教学模式”的构建，经历了反复、长期的尝试，在科学、有序、规范、有效的训练下，现已结出了累累硕果：曾十余次代表镇江参加江苏省珠心算技能比赛，七次获得团体冠军；三次代表江苏参加全国比赛两次获得团体一等奖，选手两次入选江苏队参加世界比赛获得一、二等奖，珠心算教育已成为丹徒教育一道亮丽的风景线。
2006年以来，我区以课程改革为契机，充分发挥资源优势，按照“统一规划、合理布局、科学规范、目标普及”的原则，强化管理、扎实研究、勇于实践，开始了全区普及型的珠心算教学。目前，区、片、校三级教研网络已经初步形成，教师的珠心算教育和教研水平有了长足的进步，学生的珠心算能力有了很大的提高，珠心算教学的整体水平已经进入到较高的层次。
一、健全组织，形成合力，强化珠心算教育实验保障
1、组织保障
为了保证实验的健康发展，我区成立了专门的领导小组，区教育局成立 “丹徒区珠心算教育领导小组”，教育局、财政局协调管理，教研室、普教科、进修学校共同参与负责全区珠心算教育、教学改革研究工作，领导小组每年都会召开推进会，每学期至少召开一次工作例会，并制定和下发了《丹徒区珠心算教育十一五发展规划》、《关于积极开展珠心算实验工作的通知》、《关于在全区开设珠心算选修课程的通知》等一系列文件、通知，这些都有效地保证了我区珠心算教育的顺利实施。
2、经费保障
区教育局每年都为珠心算实验工作安排专门研究经费，这些年累计拨出经费近二十余万元，主要用于教师培训、教材开放、教学用具、学生比赛、教学奖励等，充分调动了各方面参与珠心算实验、推广的积极性和主动性。
3、宣传保障
我们抓住每一个时机，广泛发动，反复宣传，促使大家形成共识，营造开展实验的良好环境。（1）宣传区内外的研究动态和取得成果，发动学校积极参与，建立实验研究基地，形成学校的办学特色；（2）宣传学生的学习成果，提倡“人人学有价值的珠心算”；（3）通过发放告家长书、板报、家长会等多种形式，学校、家庭、社会多个层面的滚动宣传，使珠心算受到学生、家长、老师的欢迎，赢得社会的广泛关注和支持。
二、科学规划，健全机制，规范珠心算教育实验管理
珠心算实验是个系统工程，受到来自教育思想、师生条件等多种因素的限制，我们对实验的进程作了统筹规划，把珠心算实验纳入了一条有序、分层、普及与提高相结合的健康发展之道,我们主要是经历了点——线——面的发展过程。
1、 分层推进，规模化发展。
按照我区珠心算实验规划，这几年我们是稳步推进，走巩固发展的道路，开办一所负责一所，开办一家成活一家，珠心算教育在我区已良性发展，显示其旺盛的生命力！
2、整班推广，普及中提高。
随着实验进入扩展期，我们认识到：普及是珠心算实验的重点，整班推进有利于和小学数学教学整合，有利于教学管理与评价，有利于珠心算实验稳妥有效地开展。通过多次的研究活动，我们提出 “一三五”的教育实施办法，“一”即确立“一个目标” ——以普及为目标，“三”即提倡“三个结合”——普及与提高相结合，课堂和课外活动结合、研究与实践相结合，“五”即落实“五定要求”——定教师学生、定实验时间、定活动场所、定训练量、定达成度。以整班推广为主要发展形式的普及型教学模式在我区逐渐确立，教育呈稳步发展。
3、健全机制，科学化推进。
（1）定期调研。做到“有计划、有安排、有反馈、有提升”。
（2）跟踪指导。我们注重教师教学行为的规范管理，要求老师做到“四有”，即：走进教室“有目标”，讲起课来“有步骤”，导起学生“有层次”，上完课后“有反思”。
（3）随机监控。我们坚持珠心算的随机监控，了解“三项训练——基础训练、过渡训练、技能训练”是否到位。不定期地对学生进行动态测试，随时了解学生的训练情况。
（4）竞赛比武。我们定期举行了丹徒区珠心算能力大赛，近几年数百名学生参加了大赛，极大地调动了学生的积极性。
（5）评价考核。我们定期对各校珠心算教育普及率、巩固率和结业率等指标进行评估考核。对成绩突出的学校给予奖励，对成绩突出的教师，在年度考核、晋级、评优、评先中优先考虑，每年评选一次 “珠心算教育优秀教师”，每两年评选一次 “关心珠心算教育的好领导”。我们还将珠心算教育成绩纳入各校校长的综合考核范畴。
三、活动推进，丰富形式，增强珠心算教育实验实效
我们根据教学的实际，因地制宜，举办经常性、综合性、多样性的活动，采取走出校园，让教师、学生在活动中体验、感悟，丰富和拓宽珠心算教育的内容和形式，提升珠心算水平。
1、校本培训。
我们在每学期对全区珠心算教师进行了教材分析、理论辅导、专题研讨等培训，提高了教师的思想素质和教育水平。通过培训，推动教师苦钻业务，以骨干带动一般，整体推进，共同提高，形成一支稳步发展的梯队型教师队伍。
2、观摩研讨。
我们在抓校本教研、抓珠心算课堂教学、抓教师基本功、抓教学训练的过程中，找准抓手和载体，进行1—2次精品教研活动，推出1—2堂精品研究课，培养1—2个教坛新星。各校开展系列主题教研，上好“三课”，即骨干教师上好示范课，青年教师上好汇报课，课题研究上好研讨课。近几年我们分别在辛丰、西麓、实小等校按照“集体备课、集思广益——分头做课、共同评议——反思总结、内化吸收”的步骤进行召开珠心算现场会。
3、表演展示。
为学生提供一个展示才能的舞台，我们先后组织学生在省市区的各级会议上作汇报表演，在省、市、区的各级电视台做节目，每学期，我们都会组织“小小神算子”演出活动。
4、基地实践。
我们根据师资、业绩等实际情况确立了珠心算实验基地，并有针对性的重点指导其他学校的教学。同时通过点、面结合， “点”为基地学校， “面”为全区的实验教师，这样以点带面推动了全区珠心算教学向更深层次迈进。
5、协作教研。
我们构建了区、片、校三级教研网络，形成了多层次的教学研究格局。我们每月安排一次常规教研活动，内容涉及课题研究、听课评课、教材分析、教法研讨等，全部的实验学校都积极参与，使教学研究落到实处。与此同时，我们还建立了珠心算博客群，让科研日常化、常规化。
四、依托科研，广泛交流，提升珠心算教育实验品位
1、加强课题项目建设。
十五期间，我区提出了“农村小学生数学潜能的开发途径的研究”的课题，进行了系列对比研究，经过为期三年的研究，从整体上改变了珠心算的训练模式，涌现了以钱志平为代表的一批珠心算名教师、骨干教师。2004年，我们继续深化珠心算课堂教学改革，围绕“构建自主开放式珠心算教学模式”作深入研究，我们把课题分成若干个子课题，落实到具体的教师、具体的班级，形成实验教师人人有课题、骨干教师人人负责子课题的局面。十一五期间，我们提出“人人学有价值的珠心算”，着力开展“小学数学与珠心算教学整合”的课题研究，力图将珠心算融入到数学教学中，在情境中把珠心算与数的认识融合，在讲解中把珠心算与口算的算理融合，在教学中把珠心算与现代化教学手段融合。
2、规范课题研究管理。
我们注重调查，注意研究，踏实过程。做到三个保证：定期组织珠心算教育理论讲座，保证观念的领先；加强科学方法论的运用，保证珠心算教育的质量；认真总结，保证教科研成果的宣传和推广。定期编辑课题研究专辑，编制了珠心算训练教材。徐州市、邳州市等财政局还邀请我区教师前去讲课，促进了珠心算成果的推广。
3、丰富课题研究形式。
为了提高教师的科研能力，是为课题研究注入活水，我们通过“走出去，请进来”的方式弥补教师实践层面多，理论水平差的弱点。通过定期出版《珠心算论文集》、《珠心算优秀案例集》，定期开设“教科沙龙”，举办论文报告会，组织课题论证、开题报告、阶段性成果汇报、课题鉴定等活动，变单向培训为多向培训，更新教师教育观念，提高教师队伍素质。几年来，教师共发表和获奖论文100余篇。
4、开展课题学术交流。
由于我们不断实践、反思，丹徒的珠心算已经在省内外有了一定的知名度。近几年很多珠心算学术团体纷纷来到我区学习我区交流珠心算教育教学取得的经验。马来西亚、台湾算学学会、深圳、上海、山西、南京、常熟、淮安、徐州等几十个学术团体纷纷来到我区，围绕“科学训练、开放潜能”、“珠心算学习方式”、 “激发学生兴趣”、 “珠心算教师培养”、“小学数学与珠心算的整合”、 “构建自主开放的珠心算课堂”、“课程设置与落实”等专题和我们进行了细致的交流和研讨；在此期间，我区教师还应邀到山西、徐州、连云港、淮安、南京、邳州等珠算协会讲学、表演…………
五、全力打造，持之以恒，结出珠心算教育硕果累累
二十年的实践，二十年的研究，我们科学推进，持之以恒，全力打造区域教育特色区域特色，收到了预期的效果。
1、珠心算实验班的学生参加十一次江苏省珠心算大赛，七次获得冠军，四次获得亚军，数十次打破江苏省省记录。曾参加 “全国桂林珠心算邀请赛”，一举夺得大会设置的珠算、心算、珠心算三座奖杯；在北京钓鱼台国宾馆举行的“全国史丰收速算大赛”中，代表江苏队夺取了大会设置的5枚金牌中的3枚，代表队获团体一等奖。两次代表江苏参加全国比赛，两次获得团体一等奖，并参加世界珠心算能力大赛获得团体二等奖。江苏省教育厅、财政厅，两次为我区师生举行庆功表彰大会，对获奖的单位师生给予嘉奖。《新华日报》《镇江日报》“镇江电视台”等多家新闻媒体多次报道我们取得的成绩，产生了良好的社会效益，赢得了社会广泛关注，我们的师生还应邀参加了“中央电视台”和“非常周末”的现场演出。
2、我区通过开展珠心算实验工作，发现它对儿童身心发展起到积极的作用，能有效地提高学生的认识水平和智力水平，增强学生记忆力、想象力、思维能力、注意力、计算能力，有效地提高学习效率，改善思维习惯，培养学生良好的品质和形成坚强的毅力。
（1）开发认知潜能。学生通过左右双手打算盘，从脑科学的高度分析，整个运算过程是通过左脑把信息传递到右脑加工处理，再把信息传递给左脑，这样循环往复，促使左右脑协调发展，达到开发运算、思维、记忆、注意等认知潜能的目的。（2）开发元认知潜能。通过长期的训练，学生们形成了一种较强的自我意识和自我高度定向的自控能力，提高了学生认知活动的效率和结果。
回顾过去，我们在珠心算教育的推进和普及方面做了一定的努力，展望未来，前景广阔，任重道远。我们将抓住机遇，与时俱进，努力进取，开创我区珠心算教育的新局面。
