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幼儿园开展珠心算活动大有可为
2017/7/12 14:16:41 http://www.shzxs.org 来源：上海市珠算心算协会 阅读：3585人次
幼儿园开展珠心算活动大有可为
(一)
今年5月16日~18日第十届浙江中国珠心算课堂教学观摩暨经验交流会在世界珠心算摇篮之地一一全国珠心算教学实验单位、慈溪鸣鹤小学举行。有上海、黑龙江、山东、广西、山西、江西、湖南、江苏、安徽和浙江等十个省市近80名教师代表参加，8名教师借班上课，进行课赛，15位教师互动交流。浙江省教委原主任、中珠协原副会长邵宗杰先生，上海市珠算心算协会常务副会长陆萍女士等亲临现场，听课并讲话，可谓盛况空前，呈现珠心算事业欣欣向荣的景象!
这次活动的主题是针对目前广泛开展的幼儿年龄段珠心算活动，进行可行性研究，八位教师借班上课内容分别是:
《10以内直加直减》、《满五加》、《678破五减》、《10以内多笔加减练习》、《20以内直接退一加补的减法》、《20以内破5进位加》、《20以内退位满5减》和《进位加、退位减珠算综合练习》等，包含了幼儿珠心算活动的主要内容和重、难点部分的教学。提供借班上课的学生是慈溪市鸣鹤中心幼儿园的中、大班孩子。
这八节课，以游戏为主线，巧妙地串联起一个又一个的活动过程，把游戏和学习有机地联系起来，让孩子们在玩中学，学中练，学中玩，玩中会，有效地培养幼儿的注意力、记忆力、思维力、感知力、想像和创造力，同时促进了情感、兴趣等非智力因素的健康发展。
此外，与会代表在鸣鹤小学的创新实验室观看了小学生珠心算的精彩表演。当银屏上出现题目时，一个个准确答案从学生嘴里脱口而出，让在场的每一位老师无不拍手叫好，纷纷赞誉不愧为世界珠心算冠军之摇篮。
邵宗杰先生在闭幕式上向荣获特等奖和一等奖的教师颁发了荣誉奖匾和证书，并作了热情洋溢的讲话。他感谢来自全国各地代表的热情参与，感谢当地各级领导的大力支持，感谢鸣鹤小学和鸣鹤中心幼儿园的密切配合!他强调指出，珠算文化是中华民族文化的一部分，应当理直气壮地传承、弘扬和发展珠算文化，在幼儿园开展珠心算活动切实可行，大有可为，值得提倡!
(二)
结合此次活动，我们展开了对幼儿珠心算活动的广泛调查研究，就活动内容和要求作出了分阶段新的设计。
第一阶段(中班第一学期)。内容为“1~4的认识，4以内的加减，5的认识和加减算”，这一阶段让孩子认识算盘，掌握拨珠方法和打算盘的姿势及常规要求，学会4以内数的直加直减并进行从单档到双档到三档到全盘的拨珠练习，熟记组成5的数和5的加减算。初步建立盘式图形象，初步学会5以内一两位数加减珠心算。
这一阶段，是孩子学珠心算的开始。良好的开始是成功的一半，开好头，会使孩子们兴趣盎然，激发求知欲。首先，明确指法分工，大拇指将下珠拨入，食指将下珠拨去、上珠拨入、拨去。认数时，通过多种感官感知的游戏进行珠心算练习，如“击铃说数”，运用听觉感知数量，再找出该数量的盘式图卡片，说出数来。在掌握了算盘上各珠所表示的数之后，让孩子玩玩拼图游戏，用各种方法在算盘拨图案，在游戏中，孩子们容易被算珠的灵活多变所吸引，既发展了能力，又培养了兴趣。
第二阶段(中班第二学期)。内容为“6~9的认识和直加直减，满五加，破五减，10的认识和加减算"，要求孩子能正确熟练地拨、数、读、写10以各数并建立数珠图象。学会满五加、破五减的珠算、心算，熟练5~7笔二位数直加直减类的珠算心算，比较熟练3~5笔满五加、破五减的二位数珠算心算。
这一阶段，是孩子们学习的一个重点，也是一个难点。特别是满五加、破五减，它是5的加减的同化、顺应和延伸，在5的加减基础上，推出6、7、8的满五加、破五减。如:己知1+4是拨入1，加4，下珠不够加，请上珠5帮忙，拨入5，多加了1，拨去1。由此得出:下加4不够，下5去1。同理得到2+4，3+4，4+4都是“下加4不够，下5去1”。依此类推2+3→3+3，4+3是“下加3不够，下5去2。”，3+2→4+2是“下加2不夠，下5去3。”，又如5-4，拨入5，减4，下减不够，先减5，多减了1，拨入1，即“下减4不夠，上1去5"，由此推导出6-4，7-4，8-4。5-3→6-3，7-3，5-2→6-2等。
10的认识和加减是这一阶段的十分重要的内容，要让孩子熟练掌握10的组成和10的互补数。熟练进行10的加减珠心算。可以让孩子边拍手边唱补数歌:小朋友，拍拍手，
大家来唱补数歌，
一的补数九，二的补数八，
三的补数七，四的补数六，
两五相补刚刚够。
九和一，八和二，
三七、四六互为补，
做加做减想想它，
又快又对用处大。
通过拍手游戏，使孩子们熟记两个互补数，为进一步学习加减打下了基础。
这一阶段，还要让孩子能正确地进行3~5笔10以内各数的连加连减和加减混合的珠心算，初步学会两位数加减一、两位数(不进位、不退位)的珠算、珠心算。通过生动有趣的珠心算活动，启迪智慧，开发智力，并感受到学习珠心算的乐趣，培养孩子认真思考、做题和书写的良好习惯。
第三阶段(大班第一学期)。内容为“11~20各数的认识，20以内的进位加和退位减”。要求孩子会正确地数、拨、读、写100以内的数，能在脑子里呈现出这些数的盘式图形象，能熟练地运用双手拨珠，打定数、常数和加百子、减百子。能正确迅速地数译珠、珠译数。进一步理解加减法的关系，能熟练地进行20以内的进位加和退位减的珠心算。能较熟练地进行3~5笔两位数加减珠心算。
这一阶段的重点是进位加和退位减，难点是“破五进位加和退位满五减”。
进位加是在学会10的加法基础上进行的，由1+9得到“减补进一"的方法后，引入2+9，3+9，4+9，6+9，7+9，8+9，9+9，得出“凡是加9，满十，都是拨去9的补数1，向前位进1”。当5+9时，拨去9的补数1时，遇到了不能直接拨去1的情况，要用破五减的方法进行，即“拨入4，拨去5，进上1”。为了减轻破五进位加的难度，也可以把9分解成下珠4和上珠5，先加下珠4，再加上珠5的方法进行。
几加9是进位加的入门教学，掌握加9时的直接“减补进1”和“破五进位加”的方法后，可以类推到几加8、加7、加6等进位加的教学方法。
退位减是在学会10的减法基础上进行的。由10-9得到“退1加补”的方法后，引入11-9，12-9，13-9，15-9，16-9，17-9，18-9，得出“凡是减9，本位不够减，都是十位退1，个位拨入9的补数1"。当14-9时，十位退1，个位加补时，遇到满五加，要拨入5拨去4。为了减轻难度，也可以把9分解上珠5和下珠4，先减上珠，再减下珠的方法进行。
同理进行减8、减7、减6等的退位减法。
第四阶段(大班第二学期)。内容为加减算综合练习，能熟练地进行3~5笔两位数加减心算，学会用帐表式进行珠算、心算3~5笔两位数加减法，并进行心算能力测试。
这一阶段，幼儿的珠心算能力有了明显提高，比较幼儿计算活动纲要，在识数、点数、序数、分类、相邻数、数的组成、分解、单双数等，特别是加减计算方面都显示出十分突出的优势。
(三)
九十年代开始，浙江省委、省府领导发出“把浙江建设成珠算之乡”的倡议，全省各地大力推进珠心算教育，取得了可喜成绩，引起了社会各界的广泛关注，珠心算教育逐步从小学渗透到幼儿园，成为幼儿教育中的一朵鲜花，开拓出一条新路。
心理学家研究告诉我们:儿童心理的发展并不是各个时期相等的，儿童学习的效果也不是各年龄阶段相同的，它存在着一个学习的最佳年龄(敏感期)一即特定的能力在特定的年龄时发展最快，学习所得的效果最好，过早或过晚效果均不佳。最佳年龄对儿童的心理发育、智能开发极为重要。儿童心理最佳年龄的研究使人们更加深刻地认识到早期教育的重要性。实践表明，幼儿园珠心算活动不仅非常必要，而且是完全可能的。
特别是近二十多年来，幼儿珠心算教育获得了明显的进展，广大幼儿家长深深感受到教育子女和培养子女的重要性，希望幼儿园给予子女良好的珠心算教育。
幼儿教育专家们把幼儿“活动”，特别是“动手操作”的“活动"，看成是“儿童获得发展的必由之路”。前苏联著名教育家巴拉诺夫指出:“儿童发展的实质首先在于活动的变化与完美，活动形式的不断丰富，各类活动形式的相互关系和结果的变化，而在这些变化过程中，儿童的发展便上升到更高的水平。”珠心算教育进入幼儿园，丰富了幼儿计算活动的内容，增加了幼儿动手操作活动的机会。珠心算主要是以“拨珠”活动为主，通过手指不停活动，不断改变算珠在盘面上的布局，认识“数”的变化和规律，从“感知”到“理知”认识数学的计算过程，并且逐步成为脑中的映象，内化为心理活动过程。珠心算就是在手的活动实践中升华，幼儿在珠心算活动中获得发展。
珠心算活动需要全身心投入，手到、心到、耳到、眼到，按照珠算的算理算法，各个部位感觉器官不断反复运动，给幼儿正在发育的大脑以剌激，这种剌激叫“多通道协同”的信息剌激。这种由珠心算活动所赋予的“多通道协同"信息剌激，能强有力地促进脑细胞神经纤维的多项生长发育，脑细胞保存的珠算算理算法信息留下的痕迹，终生不忘。手指动作快了，眼力敏捷了，智力技能提高了，起到了提高大脑质量，促进大脑发育的目的。
珠心算活动打开了幼儿智力宝库，促进新的启动和锻炼，深层次地开发了右脑的潜能。因为赖以珠心算脑中浮现的算盘图象和脑拨珠的感觉，其动作均在右脑。只有右脑的开发才是智力潜能的全方位开发。这就是珠心算活动在幼儿教育中不可忽视的作用。
在开展幼儿珠心算活动实践中，广大幼教工作研究人员和教师，切实加强了对幼儿年龄特点和心理、生理特点的调查研究，重视对幼儿园计算活动内容和要求的研究，加深了对幼儿珠心算活动内容的理解，在实践中积累了丰富的经验，给各地幼儿园正在开展或即将开展珠心算活动提供了有价值的参考。
