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浅谈对小班珠心算教学的几点思考
2017/6/1 15:14:13 http://www.shzxs.org 来源：上海市珠算心算协会 阅读：2298人次
浅谈对小班珠心算教学的几点思考
一、 对幼儿数活动学习特点的思考
小班下学期开始实施珠心算教学，对于小班的幼儿来说是一种挑战，作为教学者首先要认真了解小班幼儿学习数活动的特点。
我们知道，整个数学由两个概念构成：一个是数、一个是形。比较抽象的方面联系到数；比较直观的方面联系到形，这两方面是相辅相成的。而珠心算教育最突出的特点就是数、形结合。因此，我们要将这两者有机结合起来，相辅相成。
了解小班幼儿数学活动学习情况，可以参照相关的数学活动教参。（例：邹兆芳编写的数学用书）。在此基础上，教师要认真学习下发的小班珠心算教学进度，领会教学要点。最后将两者进行结合，按照进度，选择合适的教学方法。
二、 对学具投放的思考
（一）算盘既是学具，又是玩具
算盘是珠心算学习的主要载体，是学习珠心算的工具。但对于小班幼儿来说算盘既是学具，又是玩具。孩子喜欢的是拨拨玩玩的动作，喜欢看算盘上几个算宝宝上上下下的变化。两挡珠宝的学具较好地满足了小班幼儿喜爱摆弄的这一学习特点。
举例：教学活动《喜羊羊过生日——四以内数的综合练习》中教师设计了喜羊羊请客的拨珠环节，富有童趣的手指操充分调动了幼儿的积极性，“一只苹果，拨入几？阿呜一口吃掉了，拨去几？”幼儿跟着琅琅上口的儿歌拨入、拨去，此时两挡珠宝的学具成了孩子的玩伴。
（二）操作包学具的投放
教师要发挥下发的幼儿操作包的作用，让幼儿动起来，充分发挥小班幼儿学习珠心算的积极性。
例如：卡通空盘、插卡操作板、各种小贴纸、各类用于计数的小积木等。（首选雪花片，便于操作）
三、对于学习方法的思考
游戏是幼儿的天性，是幼儿内在的活动动机，是幼儿自主的活动。因此在珠心算教学中要避免枯燥、单调的训练，从游戏入手，让孩子在玩的过程中，做的过程中，在操作的过程中来学习，通过游戏的方法把幼儿珠心算的学习变成“快乐学习”的过程。
（一）情景学习
根据小班幼儿学习数的特点来看，孩子的思维十分形象、直观，因此游戏化的情景更能激发小年龄幼儿的学习兴趣与注意力。
举例：教学活动《喜羊羊过生日——四以内数的综合练习》中，教师结合了现阶段幼儿最感兴趣的热点，选择他们喜闻乐见的动画片形象贯穿整个活动。
（二）增强趣味性
小班幼儿学习时的有意注意时间较短，注意力容易分散。教师要在教具的新颖性上下功夫，增强视觉效果。
举例：教学活动《认识算盘》中，教师在让幼儿看各种算盘时，采用先进的多媒体技术，让各种算盘的算珠都动了起来。此时，对于幼儿的视觉冲击是很大的，幼儿的学习积极性一下子被充分调动起来。
（三）摆弄为主
小班幼儿学习特点就是以摆弄为主，教师要充分重视这一点。在教学活动中要尽量采用学具摆弄的方法，我们可以运用操作包中的学习材料，达到让幼儿愉快学习的目的。
举例：教学活动《喜羊羊过生日——四以内数的综合练习》中教师设计了营救羊羊村长——看数摆珠练习。在空盘上让幼儿摆出相应的雪花片，让幼儿在摆弄雪花片的过程中初步掌握了1-4的珠码。
教师还设计了回忆羊羊们准备的礼物——插卡练习的环节。结合羊羊们送的礼物，让幼儿在插卡上插入相对应的珠码卡和数字卡。这一环节的设计，在帮助幼儿巩固1——4的物、珠、数对应的同时，也融入了一定的数量概念，十分符合小年龄幼儿学习珠心算活动的特点。
四、对合理利用家长资源的思考
家长是幼儿珠心算学习的一个非常丰富的资源，可以开发、利用。但绝对不能把家长的作用等同于教师，绝不能将教育任务转嫁给家长。
尤其在小班实施珠心算教学时，对于家长的配合也要不断地予以鼓励肯定，消除家长的一些顾虑。我们可以设计亲子游戏让家长和孩子共同游戏。通过一些温馨提示对家长进行指导，让家长发现孩子的点滴进步。
闵行区龙柏第一幼儿园
陆慧
２０１０年７月
