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坚持市场化道路 开创珠心算教学新局面
2017/6/22 15:39:31 http://www.shzxs.org 来源：上海市珠算心算协会 阅读：1270人次
坚持市场化道路 开创珠心算教学新局面
上海市少儿珠心算进修学校 陆萍 杨金云
上海市少儿珠心算进修学校成立于1997年，是由上海市珠算心算协会为弘扬祖国优秀文化、发展珠算教育启智功能创办的一所民办非学历培训学校。在办学过程中，学校坚持理论研究是核心、学科发展是生命力、教学研讨是契机、师资队伍建设是关键的办学理念，努力普及以开发儿童智力为目标的珠心算教学。通过珠心算教学培训活动，将我国古代的优秀文化传统和21世纪先进的教育理念相结合，把珠算这门古老的计算学科“变身”为现代教育启智学科，服务于幼儿素质教育。
学校在办学过程中经历了两个重要的发展阶段。第一阶段自1997年至2006年，由珠算界、教育界联手，坚持理论为基础、科研为指导，在幼儿园开展以开发儿童智力为目标的珠心算普及教学。由开始的3所幼儿园发展到300多所，每学期有4万余名幼儿学习珠心算，在岗教师1631人。
从2007年开始，学校进入了第二个发展阶段，按照教育部门对社会力量办学的要求，学校在适应市场办学模式，遵循教学理念、体现教学规律、符合学生身心发展条件下，走上了独立办学、自主发展的办学道路。这些年来学校在市场化运作中逐渐形成自己独特的办学模式和运行机制，以先进的办学理念、灵活多样的办学机制和优胜劣汰的市场法则，给珠心算教学的发展注入新的生机和活力。
一、 树立正确的办学理念
学校在办学过程中始终顺应时势，改革创新，坚持和教育部门合作，走和科研相结合、符合教育理念的道路。十多年的科研实践表明，珠心算必须充分适应幼儿教育理念、体现幼儿教学规律、符合幼儿身心发展条件，既考虑珠心算固有特点，又兼顾儿童数概念形成的规律与计算教学的特点。幼儿珠心算教学是以珠心算为载体达到开发脑潜能为核心的价值取向，它不是单纯通过训练来取得知识和技能为目的的一种课程，它不追求短途的冲刺，而是通过教育追求幼儿素质的积累和长远的发展。
幼儿珠心算活动是以兴趣为动力、游戏为手段、珠心算为载体，开发智力为目标的一项新颖的活动。因此我们提出了幼儿珠心算的教学宗旨是“开发脑潜能，培养非智力因素，启发创新思维，增强动手能力”，指导思想是“在娱乐中学习珠心算，在游戏中开发脑功能。”
二、 突出珠心算办学特色
特色化教育是学校长期发展的根本方向。学校面向社会招生，直接贴近市场，要用敏锐的眼光来感受和捕捉市场的信息，这对新形势下幼儿珠心算教学的探索和改革来说既是机遇也是挑战。
1、积极宣传上海特色的幼儿珠心算活动课程
“珠算式心算”（简称珠心算）是珠算的计算功能向教育启智功能的延伸，它通过实际拨珠到模拟拨珠，从而过渡到映象拨珠，即在“脑中打算盘”。而这一“过渡”把珠码作为符号融入数学学习，促进数概念的形成和发展；把珠算和心算结合起来，儿童通过眼看、耳听、手动、口念、脑想等多种感官的参与建立了珠映象，培养了右脑形象思维；同时在珠心算计算过程中，培养了分析与综合、抽象与概括、判断与推理的能力，儿童在经历一个数学化的过程中发展了观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力（俗称智力），尤其是逻辑思维能力。同时通过珠心算活动还培养了儿童的非智力因素，有利于脑潜能的开发和多元智能的发展，为儿童的终身发展服务。因此幼儿珠心算教学活动的性质不同于文化课、技能课，它是一项新颖的“智力开发活动”。它是我国古代的优秀文化传统和21世纪先进的教育理念相结合，服务于幼儿素质教育为目的的一项新的教学活动。
2、不断完善配套学习资料
社会办学，受到时间条件的限制，一个星期上一次课，每次一个小时。一方面既要提高单位时间的学习效率，又要维持幼儿的学习兴趣；另一方面要考虑一个星期里面如何通过适当的练习来克服遗忘，这些是必须解决的问题。
开发了每节课的多媒体教学课件。课件主要体现了对教材的理解和把握、教学设计的意图、教学策略的运用以及现代信息技术的应用，不但提高了幼儿学习的兴趣，更是提高了课堂学习的效率，有效地保证了教学质量，也最大限度地规范了教师的教学。
制作了幼儿操作材料包。操作材料包的开发从两方面考虑。其一是幼儿的特点，因为动作水平的操作是儿童抽象逻辑思维发展的途径，操作和游戏始终是幼儿学习的主要形式，儿童在操作的活动中，获得对应、多少、数位等逻辑的经验，而且这种操作活动能够引起幼儿的兴趣，也十分符合儿童动作思维的心理特点。其二、在珠心算教学活动有四个顺序“操作摆弄——实拨——空拨——建立珠映像”，因此材料包的设计使得操作摆弄阶段有了丰富内容，落实了实施的途径，能帮助幼儿直观理解，促进珠映像的建立以及思维能力的提高。
编写了天天练，录制了听心算的光盘。这充分调动了家长的资源。我们改革了原来的“天天练”都是以计算题的形式，内容安排与每学期14周次的教学紧密结合，有数概念的内容，有拨珠练习，还有思维练习。还根据每周的教学内容编制了珠映像练习册，帮助并督促孩子进行珠映像的练习。
3、建立珠心算学习的评价体系
随着幼儿珠心算教学的不断深入，以及对开发脑潜能是幼儿珠心算教学的最终目的的不断认识，我们经历了三次评估手段的改革，从“鉴定”——“测试”——“综合心理能力进度证明”。在教学中随机了解幼儿珠映像形成的三个阶段，“初步形成阶段”、“初步建立阶段”和“巩固建立阶段”，每一阶段都从四个方面来体现，通过听心算的正确率来反映珠映像的清晰度；通过看打算来反映双手拨珠的灵活性和正确性；通过珠卡和数卡的记忆来反映的记忆的广度和深度；通过思维小练习来反映思维的灵活性和创造性。评估手段的改革是体现了对幼儿教育理念、幼儿教学规律以及幼儿身心特点不断认识的过程；是体现了幼儿珠心算教学不是追求计算功能，而是追求在计算功能基础上延伸的教育启智功能；更体现了是对追求教学过程与结果的有机统一。
4、开展丰富多彩的活动扩大影响
培养学生是一个全方位的过程，学习兴趣的培养、学习习惯的建立，人际交流的情感等等应当也是培训学校所承担的教育职能之一。学校注重开展各类活动，例如：迎“六一”欢庆活动，创设看得快、听得快、算得块等游戏环节，同时设立奖项与礼品，让学生根据自己的特长展示自己的能力；每学期从学习能力、学习习惯、与同伴相处等不同层面评选好学生，进行表彰与奖励；每年度参加“海峡两岸珠心算通信比赛”，组织获奖学生和他们的家长参观博物馆等多种亲子活动。既丰富了孩子的学习生活、激发了学习兴趣，又扩大了学校的影响力。
三、 创新学校办学机制
社会的发展带来了人们对高质量、多元化教育的需求，这为非学历教育培训机构的生存和发展提供了广阔的空间。但学校如何提供优质教育，无论从诚信办学、先进的办学理念、完善的教育培训体系，超值的服务保障，强大的师资力量等方面都必须狠下功夫。十多年的实践与探索，学校逐步形成了与教师、学生、家长为共同体的办学机制。
1、教师是学校发展的中坚力量
民非教育培训机构多聘用兼职教师，因而对每一位教师来说，其本身固有的价值观与学校的发展并非同步，教师的素养关系到学校的教学质量，学校注重培训、精神层面的熏陶、感染，引导教师认识到，只有将个人发展与学校发展目标完美结合起来，才能形成坚不可摧的团队精神，达到学校与老师共赢。
学校重视师资中的三层队伍建设，实行三级管理，并在三个层面上不断得到锻炼和培养。
第一层是有珠心算专家、幼儿教育专家和科研人员组成的精于专业的能科研和教学的核心队伍，主要负责开展课题研究、开发课程教材、实施教学策略、组织师资培训。并由师资培训中的实践经验来进一步丰富珠心算的课程内涵及教学策略。这一层面的队伍，引领着学校的整体办学方向、教育培养目标和学校发展定位，形成学校的特色和品牌。
第二层是有经验的教学骨干教师组成的中层教学管理队伍，主要负责教学管理、实施教学计划、组织教师的研讨活动等，每期我们会有针对性地开展教学研讨活动，每年还会召开一次骨干教师的研讨会。作为中间这一层面的管理梯队，学校更为注重的是团队意识和创新意识的培养，他们起着承上启下的作用，对贯穿落实学校的办学理念、定位和发展，应对管理中的问题和情况，融合团队力量和结晶，及时处理，对学校的品牌创建起稳固的中坚力量。
第三层是合格的珠心算教师队伍。高素质的师资队伍是打造学校教育品牌的基础，是体现学校办学理念的主力军。因此，学校对教师的任用首先坚持聘用专职的专业师资，其次重视培训教育，在培训完成后经过考核合格后，方与之签订协议，持证上岗执教。
2、学生是学校品牌教育的体现者
民非学校始终是教育机构，其本质是培养人的场所，学校的核心离不开教与学。而市场化的民非学校，针对的学生个体差异显著、身处环境多变，客观存在着学生的多样性及学生发展的多样性，为了每个孩子都得到发展，学校为不同的孩子设置了适合的珠心算课程。
相同年龄相同进度编班。学生的年龄阶段不同，其认知规律、思维特点、发展规律具有差异性。学生年龄越小，学生间的差距越显著。学校严格按照学生的不同年龄进行分班教育，并根据不同年龄阶段的特征实施不同的教学进度与内容。
兼顾普及与提高。在普及教学中采取集中教学，分层练习，课外辅导相结合的形式。我们要求教师对班级学生能够认真分析学习中出现的问题，并采取相对应的措施；对缺课的学生或学习有困难的学生，学校设有课堂外的补习，一对一进行针对性的辅导，帮助学生能同步达到班级水准；对因家庭教育不配合而影响学生学习的，学校开设家长讲座班，积极争取家长的支持，从而保证每个学生都能得到发展。对学习效果显著，且学有余力的学生，学校开设提高班的课程供学生选择。其一是“珠心算提高班”，通过提高拨珠的速度，拓展珠映像的位数，增加心算的难度，让学生向一技之长发展。其二是“珠心算与数学思维”的课程，继续进入乘除的学习，同步渗透数学思维练习，为在数学上见效果打下坚实基础。
3、家长是学校教育的参与者
在现代社会日益进步的今天，家长对教育的重视程度越来越高，学校充分意识到家长力量是重要的资源，而且学校口碑的传播，形象的塑造，更是离不开学生家长的参与。
民非学校的学生来自社会各个阶层，学生所处的家庭背景不同，教育环境也大相径庭，例如，同一班级的学生，有的是和父母居住，有的是和祖辈居住，有的是重视家庭配合教育，有的是放纵孩子，但他们都有一个共同点，就是都希望通过的培训学校的学习，使其孩子得到良好的发展。针对这些不同的情况，学校采取不同的手段，积极争取家庭教育的配合，有效地整合家庭教育资源，提高珠心算的教学质量。
首先，家校联系册的设置为学校、教师、学生和家长之间建立了沟通的平台。学校针对课程的进度、内容，教学的重难点，以及课堂要求掌握的知识点、学生课堂反应、同伴相处、学习效果和、作业完成情况，课后家长需要配合的事项每一课时都精心详尽地进行阐述并装订成册人手一本。这样，既便于学校考察教师的教学态度，了解学生的学习情况，又能使教师分析学生家庭教育的不同采取相对应的措施，还能使家长全面了解学校的教育教学，保证了学生在学习过程中的互通渠道。
其次，学校重视每节课后的5分钟展示活动，有的是学习中重难点的教学示范活动，有的是学生学习中普遍容易忽视的问题，有的是家长如何对孩子进行课后辅导的方法，有的是好学生的表彰活动等等，这一短短的5分钟，是教师、学生和家长面对面的信息互动时间，更是映射学校教育教学理念的平台。
另外，学校还设立了家长辅导班、家长座谈会、家长问卷表等一系列的教学辅助形式，积极争取家长的参与，努力为家长提供更优质更有价值的教育服务，在多方位、多层面的齐心协力下，树立起学校品牌。
四、 坚持公益事业为先
《民办教育促进法》中明确指出：民办教育是社会公益事业，是社会主义教育的组成部分。珠算协会举办的珠心算学校更要肩负起弘扬珠算文化的责任，实现社会效益和经济效益的双丰收。
积极参与协会举办的各种理论研讨会。学术交流活动是学校发展的动力，从2006年的弘扬中华珠算文化研讨会，2008年全国珠心算教学研讨会，11年的海峡两岸展示活动，到今天的第二届弘扬中华珠算文化研讨会，每一次都活跃着学校骨干教师的身影。通过交流互动，不断提高理论水平和科研水平，也锻炼了能力。
发挥窗口的宣传展示作用。学校直接面对学生和家长，要充分发挥好这一弘扬珠算文化的主阵地，学校专门开辟空间，添置了设备，进行珠算文化宣传片的滚动播放，让路过的行人了解珠算文化，了解珠心算活动；学校作为《上海珠算心算》杂志的主办单位之一，精心编辑，并免费提供给全国各省市珠协和本市所有珠心算教师；学校每年编辑6期“珠心算小报”免费赠送给学生和家长，让更多人了解中华珠算文化的价值，起到了很好的宣传作用。
精心组织老少同乐的表演活动。协会开设的以益智健脑为目的的老年珠算心算活动收到了老年朋友的欢迎，在社区学校和敬老院相继得到推广。学校组织小学员和珠算会员一起作为志愿者到敬老院表演珠心算，给老人们送去了欢乐，也体现了自身的价值。
现在，学校正在启动“珠心算课程推介——非物质文化系列活动月”的公益项目，进入幼儿园、小学，让更多的孩子认识算盘，了解祖国的优秀传统文化。
弘扬珠算文化任重道远，相信民办珠心算教育机构会成为其中一道靓丽的风景线！
