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珠心算教学发展现状与展望 一一兼论珠心算教学与数学的整合
2017/9/27 13:51:06 网站：http://www.shzxs.org 来源：上海市珠算心算协会
珠心算教学发展现状与展望
当前，珠心算教学迎来了新的春天，珠心算研究逐步深入，珠心算教学规模不断扩大。据不完全统计，全国有29个省、直辖市、自治区成千上万的培训机构在进行珠心算教学，珠心算考级、竞赛层出不穷，可谓十分火爆。有些省、市把珠心算的改革创新列为当地教学改革或教育科研的重点项目。然而，观察到在小学中开展珠心算教学的学校和班级越来越少，在幼儿园中，公办的几乎没有把珠心算引进幼儿园，非营利性的幼儿园由于享受政府的补贴，也很少开展珠心算教学，唯独营利性幼儿园为了争夺生源，吸引群众眼球，热热闹闹地开展珠心算。但是，受不了学前教育条例的限制，受“小学化"的指责，依然迈不开步子。总之，种种瓶颈，珠心算发展前景还是不容乐观。
纵观目前珠心算的发展状态，正是喜忧参半。为了让珠心算教学健康持久地向前发展，不少有识之士，提出了种种有益的建议，归根结蒂是如何搞好珠心算教学与小学数学、与幼儿园计算活动内容的有效整合，让珠心算真正进入小学数学课堂和幼儿园计算活动中去，永不失传，永续前进!
珠心算是中国的，也是世界的。中国的珠心算正在走向世界，世界各地对中国珠心算寄于新的希望，据初步统计，至今己有150余个国家和地方盛赞中国珠心算。这让我们有足够的信心，将珠心算进行到底。
(一)珠心算与小学数学整合必不可少。
1、从一年级起引进珠算，尽量挖掘珠算、心算、笔算之间的内在联系，相互促进，提高计算能力。
从一年级引进珠算，在学生学习认数、数数、定位时，以算盘作为直观教具，凭借珠算的形象性，帮助学生形成数的概念、理解数的组成和分解，并结合拨珠，熟练指法。教多位数读写时，充分运用算盘档次分明的特点，帮助学生理解数位与数位之间的关系，掌握十进制的计数法和位值制的记数法。
教加减时，使珠算的算理、算法与心算、笔算的算理、算法一致起来，拨入即加，拨去即减，使学生看得见、摸得着运算的过程。学生通过拨珠计算，映入脑中，初步理解加减的意义，形成熟练的心算。
在教学10以内的加减法时，先让学生掌握凑5(1与4，2与3)数以及10的互补数(1与9，2与8，3与7，4与6，5与5)，而后学习珠算、心算。
在教学100以内的加减法时，通过“相同数位对齐再进行加减”的共同法则，对照算式、竖式，学习整十数加减整十数，整一数加减一位数，两位数加减一位数和整十数，两位数加减两位数的珠算、心算和笔算，使其互相促进，融为贯通。
在教学乘法时，利用珠算同数连加，使学生理解乘法的来源和意义，编出乘法口诀;通过全盘练，让学生熟练掌握和运用乘法口诀。
同样，在学习除法时，通过实物演示和珠算一个数连续减去相同数，使学生了解除法的来源和意义。在珠算的辅助下，与笔算除法作比较，明确它们之间计算方法的一致性，均采用的是“商除法"，两者相互促进。
珠心算教学时，采用珠算的盘式与笔算的竖式相对照，比较容易学会多位数的乘除法。
复名数的化聚，利用算盘形象、直观的特点，先讲珠算，再进入心理算盘，有利于明晰它们之间的化聚关系。
在珠算的辅助下形成珠心算，与笔算相触合，不需要增加课时，且教学进度比较快，节省了大约1/4左右的课时，可以把节省下来的课时用于加强应用题教学和数学中的重难点，有利于提高数学学科的教学质量。
2、充分发挥算盘的教育、教学功能，遵循学生的认识规律，由具体到抽象，由感性到理性，促使知识结构转化为认识结构。
对低年级学生来说，算盘不仅是一种算具和学具，还是一种特殊的玩具。人手一把算盘，看得见，摸得着，可以经常玩，寓教学于娱乐之中，激发了学生的学习兴趣。同时，算盘进课堂，既作为教师演示的教具，又作为学生操作的学具，增加了实际操作的机会。从而改变了教师讲、学生听;教师演示，学生看的课堂教学结构，出现了师生共同活动，学生生动活泼、主动地学习的局面。
珠心算教学通过算盘的直观作用和引导学生进行实际操作，帮助学生形成数的概念和克服数数、写数错误的产生。利用算盘的运算模型，帮助学生提高计算能力，理解加减法、乘除法的意义，帮助学生形成熟练的心算，也促进了笔算速度加快和答题的准确程度。
(二)珠心算教学与小学数学整合成效显著。
1、珠心算教学由于充分发挥了算盘的特殊教育教学功能，使学生早学和多学一些珠算心算知识，提高了运算的技能技巧。有利于满足新课标多种算法和优算的要求，学习了珠算心算的加法和减法，还促进了珠算心算乘除法内容。学生学习了两位数乘除，并熟练其运算的技能和技巧后，有利于笔算能力的提高。
2、珠心算教学能早期开发儿童的智力。珠算心算十分重视学生的实践环节，增加学生动手动脑的机会，促使学生手、眼、耳、口等多种器官协调一致地参与学习活动。研究证明:6至8岁的学龄儿童，手指小肌肉群运动的适度强化训练，能促进大脑细胞的健康发展;而大脑活动频率的增加，有利于儿童智力的早期开发。从一年级起，把珠算心算与笔算进行沟通，为早期开发儿童智力开辟了新途径，有利于培养儿童思维的敏捷性和灵活性。
3、珠心算教学使教师教得活，学生学得活。珠算心算笔算整合起来进行教学，促使课堂结构发生了结构性的新变化，逐步建立起课堂教学的新结构，有利于克服呆板的、注入式的教学弊端，克服“满堂灌”的现象。
4、珠心算教学能激发儿童的学习兴趣，提高学习数学的积极性。珠算心算和笔算的相互交替地学习、练习和运用，使儿童神经兴奋与抑制互相调节，学习不觉得枯燥乏味，不容易疲劳。尤其是珠心算的学习游戏和比赛的机会较多，机能较强，寓学习于游戏和比赛之中，在一定程度上满足了儿童好奇、爱动、争强、好胜的心理要求，激起了他们浓厚的兴趣，调动了学习数学的积极性和主动性，增强了学好数学的自觉意志和内在动力。
5、珠心算教学能减轻学生的
作业负担，大面积提高数学教学质量。珠算心算笔算整合在一起，使学生的学习、练习与实际运用相结合，学以致用，以用促学。学、思、练、用密切结合，能够使学生的智力因素与非智力因素紧密联系，相互作用。珠心算教学对智力发展缓慢的儿童，适当增加动手练习和实际操作的机会，学习效果比较突出。由于运算技能的多种多样，运算技巧逐步熟练，计算的速度快、准确率高，提高了学生的学习兴趣和信心，成绩明显提高。大面积提高教学质量和减轻学生负担，使珠心算教学得以不断发展。
(三)充满信心，面对现实，攻克短板，努力向前。
30多年来，珠心算不断深入发展，取得了丰富的经验，但也存在不少问题。
由于珠心算的巨大吸引力，不少地方发展速度较快，新增加的培训机构较多，有些还没有及时进行师资培训，就仓促上马，这些教师对珠心算教学方法一时难以掌握，影响了教学质量。
由于珠心算教学要以珠算为基础，心算是关键，促进笔算能力进一步提高，它们之间没有摆正位置，甚至过分地突出了珠算的地位和作用，影响了心算和笔算能力的提高。
由于珠心算教学在低年级特点明显，效益也高，而在高年级的特点和成效不如低年级，削弱了高年级的继续发展和提高。
由于不同的单位层次和不同的教师水平差距较大，产生一些问题是不可避免的，这需要进一步明确方向，深入研究解决。
让我们充满信心看未来，认真思索补短板。
1、提高认识，进一步明确珠心算教学的目的和方向。珠心算是中华民族文化之一，是“经典”，应当嵌在学生的头脑中，必须从加强基础教育、普及义务教首、提高全民族素质的高度出发，为小学教育的整体改革、综合治理服务，为减轻学生负担、大面积提高教学质量服务。
2、珠心算教学必须按照义务教育的要求，正确处理好珠算、心算和笔算之间的相互关系，在加强基础教育的同时，坚持把发展智力和培养能力贯穿在各个年级教学之中。在培养学生计算能力时，首先要打好珠算这个基础，提高心算能力的训练，促进笔算能力的提高。珠算是心算的辅助工具，对珠算的地位和作用不能过分强调，珠算的内容不宜过多、时间不宜过长，心算不要过分追求速度，要注意运算过程的科学性和儿童心理、生理的承受能力。
3、发挥珠心算教学在小学数学学科中的优势，全力以赴地为抓好大面积提高教学质量的工作，力争成为小学教学整体改革中的重要突破口，以获得整体性的高效益。
4、要健全各级学会、协会，搞好教育部门和财政部门的通力协作;加强教材建设;重视师资培训工作;深入进行专题研讨等，使珠心算教学得以不断发展，为早期开发儿童智力、培养能力、大面积提高小学数学教学质量，为传承和弘扬中华民族优秀文化，努力实现习总书记提出的“中国特色，世界一流"的伟大构想而作出更大贡献!
中国教育学会发布报告称:2016年，课外辅导(培训机构)行业市场规模超过8000亿元，参加辅导的学生规模超过1.37亿人次，辅导机构教师约700万至850万人。报告显示，我国参加课外辅导的学生占在校学生总数的36.7%，在北京、上海、广州、深圳等大城市，更是高达70%。这其中，珠心算教育所占比例不在少数。
日前召开的全国两会，不少人大代表、政协委员对此作了肯定，认为“校外辅导教育市场的存在是合理的，课外辅导可以满足不同孩子个性化、多样化的学习需求。”、课外辅导是不是增加了孩子的负担?有的代表委员认为“这取决于两个因素，其一，如果孩子有兴趣，就不会觉得是负担。其二，孩子负担取决于家长的目标，现在有的家长把孩子的目标定为上名牌大学，这就造成负担"。
诚然，有的代表委员认为“当前课外辅导市场应由快速扩张转向规范调整，加强内部管理，着力提升品质"。“好的课外辅导并不是机械重复课堂知识，而是要激发孩子的学习兴趣，查漏补缺，解决他们存在的知识短板，让他们能够举一反三，触类旁通"。
两会代表委员热议课外辅导问题，值得珠心算教育同行们的反思，既要充满信心，看到前景光明无限，又要深入研究，认真改正前进道路上遇到的这样那样的困难和问题，不忘初心，继续前进，让珠心算教育的道路越走越宽广，珠算文化传承与繁荣的明天更美好！
