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珠心算长青教学要点字初探
2017/6/6 12:46:01 网站：http://www.shzxs.org 来源：上海市珠算心算协会
珠心算长青教学要点字初探
廖蕙婉
连续两年台湾省商业会叶宗义主委与多位前辈在年度珠算竞赛大会上亲身实验，公开展现心算的能力，以三分钟计时三位乘以三位、四位乘以二位等心算乘法计算中，让大家在惊异声中深深感动，认知珠算学习是没有年龄限制的，他们的精神与勇气，大大鼓舞着珠算教育界，是推动珠心算终身学习中最值得推崇的表率与先锋。
近年来珠心算功能上的价值广被讨论，由商业上的计算工具实用操作，到启发学童的智力潜能与脑力开发，以及应用于生活与数学的融合活用，更进一步的将珠算学习深化为脑力刺激与预防退化的功能。
珠算的文化与时俱进，在推动上虽然面临少子化的冲击，但其更强有力的深度展现，值得让更多人们理解学习。于是推动年长者学习的新时代开启，珠心算教育结合社会福利资源，推动长青长者们的珠心算学习，以达到运动脑部，预防退化的健脑活动为目标。
十多年前，笔者拟以义工的模式，推动社区长青学员学习珠心算。并由家父自夏门携回较大的算盘，在推广上做出最初的尝试，也曾为长青学员准备专属教案与教材，却因为当年社会一般对于长者脑力退化的预防概念尚未建立的因素而功亏一篑。时至近日又将此案重新提出，经由邻里长的协助，终于顺利开办“长青珠心算健脑班”，能顺利开班的主因，即是年长者们对于脑力活化需求的自我认知提高为重要因素。
针对长青组的学习教案设计上，以“三大”、“三元”、“三不”的学习原则为设计重心。
●三大条件
1、使用较“大”的算盘：采取较大算珠的算盘带入，让使用者在运珠的过程中更容易操作。
2、教材内容要“大”：针对教学的内容上，由于是年长者，使用的教材的数字内容宜将位宽加宽，增加学员的学习兴趣。运珠法也不以口诀背诵为主，采数学的应用方式进行，例如：以5或10的互数组合，以理解认知算珠表示数来进行运珠教学，省去背诵可能造成的负担。
3、字休要“大”：针对年长者视力问题，适当的放大字体，以顺利进行操作练习。
●三元条件
1、“多元语言”的运用：民间的国语、台语或是更多适宜年长学员使用的语言运用是必要的，让学习没有障碍能很快进入学习。
2、“多元教案与教材”的应用：珠算历史文化与算理的介绍，增加深度探究的兴趣与认知。此外日常生活中使用到的工具为教案设计，也可列入例如：银行存放款、购物、贵金属交易、土地买卖等支票现金交易流通模拟……，让长青学员有学习的趣味与满足。
3、“多元奖励与刺激”的应用：年长者的学习中，无论是理解或操作都可能有障碍，此时老师的鼓励绝对不可少，引导者必须发挥不断赞美与鼓励，协助年长者顺利学习。让学习可以获得成长的乐趣是很重要的。
●三不条件
1、不宜教学速度过快：在进入心算的学习阶段中，不宜用宽位带入，应由个位多口开始。确实的拨珠练习，让影像清晰的建立，称为“建构隐形算盘”期。
2、不宜比较：长青组的学员个别差异更为悬殊，无论快慢都要能用喜悦的态度去面对学员的学习成果。
3、不宜硬性规定功课：每位学员能够练习的量差异很大，按个人的学习状况定，以免过度的负担。
在学习念算、念心算的部分，对于长青学员可以更有互动与刺激，但过程中宜易不宜难，以建立信心为首要目标。
此外也可以在课程中加入不同领域的刺激，例如：动脑游戏、健康保健的信息、禅学思维、瑜伽健身或是新知新讯等，让学习中有更多不同的接触机会不同的面向，增加长青学员的向心力。当然此须要专业咨讯与人力资源的协助才可达成。
“学习”尝试错误是必然的过程，但指导长青组的学员，引导者的包容与耐心，是非常重要的态度，让学员在无压力的环境中学习，才能延续学习的时间，也才能使学员不间断的学习，以达到预防脑力退化终身学习为目的。
